Desde el primer momento, esperamos que los niños vayan construyendo la idea que el Jardín puede ofrecerles una experiencia formativa interesante y desafiante, que los va a incluir […] a todos, que les abrirá la puerta de nuevos conocimientos y la posibilidad de integrarse al mundo desde sus deseos, intereses y posibilidades". (DGCyE, Diseño Curricular para la Educación Inicial, 2007, Resolución 3161/07.Pág. 17) Desde el área de Educación física proponemos, ofrecerle a nuestros alumnos un abanico más de posibilidades de juegos, actividades y variadas propuestas a lo largo del año y en el transcurso del nivel para construir conjuntamente esta idea de experiencias formativas y desafiantes que el diseño nos platea. La Educación Física contribuirá a la formación integral de nuestros alumnos, propiciando de modo intencionado y sistemático, la construcción de saberes corporales, motrices, lúdicos y relacionales con la finalidad de enriquecer la relación del sujeto consigo mismo y con los otros. El aprendizaje de todos los saberes que el área propondrá a lo largo del año, deben promoverse a través de experiencias placenteras y significativas que posibiliten a los niños avanzar progresivamente hacia la conquista de la disponibilidad corporal y motriz.
En relación con los niños:
En numerosas oportunidades se ha planteado la importancia de la exploración como una actividad específica del Nivel Inicial y particularmente prioritaria en el Jardín Maternal. Durante este proceso, el niño, organiza y estructura sus actuaciones con el propósito de obtener información acerca del mundo que lo rodea. Accionar sobre los objetos le permite realizar sus primeras aproximaciones a la organización del mundo externo, al tiempo que estructura y organiza sus estructuras internas.
Los niños exploran sus posibilidades de movimiento, los sonidos que pueden producir con diferentes objetos o con su propia voz, las características de los objetos y los posibles usos de los mismos.
En la exploración es el niño quien organiza sus acciones de manera autónoma, para lo cual requiere que el docente diseñe la propuesta, seleccione los materiales, prevea el tiempo y el espacio y que establezca las intenciones educativas previamente. (Cfr. Diseño Curricular para la Educación Inicial. Primer Ciclo año 2012)
"Los adultos en interacción con los niños acercarán los objetos, sostendrán la acción con su palabra y su mirada, realizarán actividades conjuntas a fin de que los niños vayan desarrollando nuevos aprendizajes".
(Diseño C. E. I. Primer Ciclo año 2012 Pág.19 )
"La historia del crecimiento del niño es la historia de una dependencia absoluta que va disminuyendo gradualmente y avanza a tientas hacia la independencia"
(Winnicott, 1989).
Serán las actividades de exploración de los diferentes objetos puestos a disposición de los niños las que posibilitarán mayor precisión en sus movimientos y un ajuste de los mismos a las demandas de la acción, con la consecuente coordinación del hacer y del mirar. Las diferentes experiencias de probar y probarse frente a los desafíos de moverse en el espacio y dominar los movimientos de su cuerpo, les permitirá adquirir lentamente conciencia de las posibilidades y limitaciones propias. (Cfr. Diseño Curricular para la Educación Inicial. Primer Ciclo año 2012)
A lo largo del año y a través de variadas propuestas, como nos prescribe el diseño curricular vigente serán trabajados en todas las salas, todos los contenidos que el mismo propone para la presente área. De manera gradual y complejizado su desafío en cada sala y para cada grupo en particular.
Los contenidos de enseñanza se organizan sobre la base de tres ejes organizadores.
Este eje agrupa contenidos a partir de los cuales los niños enriquecerán su experiencia corporal y motriz de modo tal que puedan integrarse activa, plena y armónicamente al medio para conocerlo, enriquecerlo y transformarlo. Presenta los siguientes núcleos de contenidos:
Este eje agrupa un conjunto de contenidos relacionados con la construcción del saber jugar solo y con los otros, aprendiendo, al mismo tiempo a jugar juegos, construidos por los propios niños o recuperados de la cultura lúdica para su conocimiento y disfrute.
En consecuencia, este eje presenta dos núcleos de contenidos que se interrelacionan constantemente:
Comprende un conjunto de saberes referidos a la interacción entre los niños –y el ambiente– que les posibiliten reconocerlo, disfrutarlo y cuidarlo; propiciando un desenvolvimiento con mayor seguridad y progresiva autonomía.
Se espera que los niños disfruten de actividades motrices en espacios donde la naturaleza se presenta con mediana o poca intervención de la mano del hombre; experimenten sensaciones y percepciones en contacto directo con la naturaleza; dispongan de sus habilidades motoras en las situaciones de interacción con la naturaleza que generan incertidumbre; resuelvan situaciones motrices, en forma individual y/o grupal, que se les presentan en la relación cotidiana con el ambiente.
En este aspecto, resultan óptimas instancias para integrar y trabajar junto con el equipo docente contenidos referidos a otras áreas curriculares tales como "El ambiente social y natural". Conocer el entorno próximo amplia las posibilidades para que los niños comprendan, reconozcan y experimenten sus posibilidades de juego y acciones motrices en los ámbitos externos al jardín.